而是鼓励从业者开发适合其独特课程环境和学习者需求的实践。 The changes 该审查于 2021 年开始，反映了最近的教育和社会趋势。从业者告诉我们，该部门有责任领导可持续发展问题，并培训人们就环境和资源使用做出更好的决策。在 Covid-19 大流行之后，学习者福祉、数字素养和在线安全的重要性也被提出，包括需要与具有不同背景的学习者更有效地合作。更新后的标准于 2022 年 5 月 3 日发布，现在强调了教师和培训师在建议、发展和指导学习者进入就业或进一步学习方面发挥着越来越重要的作用。还强调了知识共享和尊重工作的重要性，反映出对更具赋权和支持性的专业文化的呼吁， 指导小组在审查期限内尽可能多地咨询了部门机构和从业人员。
其中包括学院协会 就业和学习提供者协会 (AELP)、大学学院联盟和 OFQUAL，教育部是 ETF 的重要合作伙伴。 各方一致认为，更新后的专业标准应加强教师专业知识和同伴学习的作用，将其作为主要目标（请参阅我们网站上 ETF 的“2022 年更新指南”）。我们还被告知，现有的二十条陈述格式应保留，并将其分为三个实践领域——专业价值 希腊电话号码表 和属性、专业知识和理解以及专业技能——仍然是理解教师实践的有用方式。此外，指导小组注意到 Jim Crawley（2015）关于连接专业精神的工作，该工作认为专业劳动力不仅取决于其技术熟练程度，还取决于个人协作工作和分享实践的能力。 好处 我们的利益相关者也持有这种乐观态度。大学协会高级政策顾问埃迪·普莱费尔 (Eddie Playfair) 宣称，“新标准提供了对良好专业实践的最新描述，建立在远大的抱负和坚定的价值观之上”。
董事会成员黛博拉·斯卡伯勒 (Deborah Scarborough) 同意，这些更新将“激励学习者超越最初的目标，发展更广泛的技能，从而改善他们自己的职业生涯”。布里奇沃特和汤顿学院的实践者亚当·斯特特告诉我们，这些修订将“释放教师的潜力”，并使学习者取得“非凡的进步”。我们会比这更进一步。这些更新确立了对整个学习者进行教育的重要性——集体关注学习者的技术、 基于标准的教学方法预计将有利于组织发展、员工专业精神，并最终有利于学习者的体验，因为它始终支持该行业所需的持续反思和改进过程。随着更新后的标准融入组织中，我们相信它们将成为从业者更深入地探索其学科和教学技巧的催化剂，激发开发创新课程内容的机会，并激发与教练和经理进行职业发展讨论。 有效期和货币 这些修订并不是孤立制定的。特别关注他们与学徒和技术教育研究所 (IfATE) 的关系，该研究所最近修订了“学习和技能”教师学徒职业标准，该标准为未来的教学资格制定了新的能力基准（DfE 预计将在2023 年 9 月）。